芝麻開門

涂瑞美 - 甲仙鄉的早療老師

伊甸基金會早療教保老師涂瑞美

涂瑞美

記不記得你的幼稚園老師叫什麼名字？幼稚園的日子，你每天都在做什麼呢？

伊甸基金會早療教保老師涂瑞美VS.學生：「手心、手心、手背，來手背，怎麼了？搓一搓，手手搓一搓。」

涂瑞美VS.學生：「橘子早，開門，謝謝。」學生：「早，你今天好早喔。」涂瑞美：「誰帶你來啊？橘子。」 學生：「媽媽。」涂瑞美：「今天好早喔，好棒。」

早上不到8點，橘子自己拎著書包上樓，像大人上班一樣脫鞋、放東西，自在的開始「社交」，找同學玩，她的朋友之一，有點害羞的飛飛也來了。

橘子與飛飛的老師名叫涂瑞美，她和另外2個同事，一起照顧21個孩子，幾年前，飛飛認識了瑞美老師。涂瑞美：「那時候她才小班，4歲多，我們每次去，她都已經在那邊等好了，就是已經都準備好，在等我們到那邊幫她上課。」

那時候她對大人還很防衛，幾乎不會說話，風災剛過，大人忙，瑞美老師定期開車，去幫飛飛上早期療育課程。涂瑞美：「就是那段時間，我是專屬於她一個人的，所以她非常喜歡這一段時間，我們每次要回來的時候她都會哭，她都會哭著不讓我們回來這樣子。」

飛飛當時的學習障礙是有原因的，媽媽已經離開，偏鄉謀生不易，大人忙，飛飛和哥哥不是跟著祖母上山做農事，就是在山下的親戚家待著、等著，沒一個固定親近的大人，沒有學習刺激，很多偏遠鄉鎮的小朋友就是這樣長大。

經濟弱，沒有足夠人際互動和文化刺激，孩子常有學習障礙，飛飛這樣的遭遇並不少見，估計有5千多個孩子像她一樣，其中還有2成沒被發現，已經被診斷出需要早期療育的，又有7、8成是家離醫院太遠，根本不可能定期去上課。

涂 瑞美：「(需要早療的孩子)他要加入別人的遊戲，可能也不知道怎麼加入，也會有挫折感。」記者：「他可能連社交技巧都沒有？」涂瑞美：「對，所以如果我們 能有個大家能玩在一起的環境，或者大人可以聽他說話，去了解他怎麼了，發生什麼事情了的時候，讓他可以比較知道說，我有一個人可以去跟他講說我怎麼了，我 的腳痛，我的什麼，我的肚子痛，或者我怎麼了，有一個人會聽我說，然後他不會罵我說你滾一邊去。」

鄰近的幼稚園快要收攤不做了，這裡很快將是鄉裡唯一的幼稚園，21個孩子裡，9位有或輕或重的學習障礙，比例相當高，經濟弱勢或隔代教養下，學習刺激不夠，閱讀、語言或認知，暫時有障礙，但這暫時如何不變成永久，就看能不能被發現，上小學前及時搶救。

涂瑞美：「你裡面有什麼？」學生：「花花。」涂瑞美：「有花花，還有什麼呢？這是有大樹葉，那這個是什麼？耳機喔？」學生：「嗯。」

小孩急著說話表達，其實是想看見自己，讀孩子心中的故事是種本事，瑞美老師認真幫每個小孩說完故事，像我們上班時對待老闆或客戶般認真，因為每個小孩就像一本書，好好讀，才會懂每個人獨特的一顆心，讓瑞美老師開始認真閱讀孩子的原因，是因為自己的兒子。

涂瑞美：「坦白說，一開始也會埋怨，為什麼我的孩子會遇到這種狀況，為什麼是我，我也很不能接受啊，但是後來我覺得比較多的轉捩點，應該是我進入到伊甸(當早療老師)這個部份。」

瑞美老師的二兒子，小時候曾經過動，過了幼稚園學習黃金期，小學才被發現，但瑞美老師就像多數的媽媽，雖然著急，眼中看見的還是自己寶貝的優點，很有創意、很愛運動、心地善良。涂瑞美：「我只想說，怎麼樣能夠幫助他。」

姐 姐是特教老師，瑞美老師為了兒子，也開始利用寒暑假去修特殊教育學分。涂瑞美：「我其實也滿感謝他(兒子)的，真的，很感謝他，雖然說他從小這麼多的狀 況，給我們家帶來這麼多的狀況，可是如果不是因為他，我可能就不會持續的有進修，持續的對自己有不同的規劃，有這麼多人(家人)在支持我，我才能夠走到現 在吧。」

學到的事除了幫兒子，也幫別人的寶貝，伊甸基金會調派瑞美老師，改到離家半小時車程的甲仙上班，這裡需要早期療育的孩子不少，社工發現孩子們的學習障礙後，除了花心力說服父母帶孩子就醫檢查，更要有地方讓孩子開始早期療育課程，他們很需要在離家近的學校有特教老師。

伊甸基金會旗山早療中心主任張靜薇：「像涂老師這樣一個在地的人，她自己又有專業的能力，而且她又很願意付出，你看她每天那麼早，就從這邊(旗山)到那邊(甲仙)去。」

孩 子的問題常常反應家庭的問題，不少外籍配偶的新移民生活辛酸，幼稚園老師最了解。涂瑞美：「比起我在服務的這些家庭， 我真的…比方說很多外配的小朋友，他們的媽媽是外籍配偶，那外籍配偶來到這個地方，她也許希望從那個比較落後的國家，來到我們這個地方，可以有一個比較好 的婚姻，或者愛她的男人，或者一個很有發展的人生，可是當她們來到這個地方，尤其是她們又生了一個有障礙的孩子的時候，她們的處境是非常的艱難。」

也許弱勢的新移民媽媽難融入台灣社會，但她們希望自己的孩子不要輸在起跑點，小朋友不會掩飾自己的感情，也很敏感，哪個大人不喜歡他，哪件小事讓他害怕，都誠實表達。

出門郊遊前排隊穿鞋，有的哭、有的笑，個性不同，每天要相處，瑞美老師和同事不可能安撫每一個，只能儘量做，孩子們也要學會互相包容。涂瑞美：「孩子們玩在一起的時候，他們心裡面想的其實並不是包容，只是說他就是我的同學啊，他們有什麼困難，我就去幫助他。」

今 天他們要去參加彩繪堤防的活動，橘子自動留在隊伍後面等同學，牽著朋友的手走向堤防。涂瑞美：「但是我們都可以跟他們講說，你們以前小時候也是這樣啊，你 們會越來越好，你們現在就很好了嘛，那我們的孩子也是一樣，給他機會練習給他多點時間，他也會做得跟你們一樣好，所以從小的融合就很重要，尤其是學齡前的 孩子，他們就是一個很天真的孩子，他有機會跟我們的身心障礙的孩子在一起生活的話，他們就會學習到很多，像這樣子的一個包容的心。」

一起玩得髒兮兮，一起度過每一天，從小學會等待和體諒比較慢的朋友。涂瑞美：「所以其實一般生來我們這個地方(接受融合教育)，我們都是抱著很感謝的心情，感謝他們來，感謝家長願意把孩子帶到我們這邊來。」

多一點了解，就多一點包容，需要早療的孩子，有些是先天生理疾病，自己也不能控制，對其他孩子來說，學會體諒別人，也是很重要的人格教育。

洗手、換衣服、重新綁髮辮，很多小女生喜歡有辮子，短髮的飛飛也要。涂瑞美：「如果椅子不見了，肯定它長腳跑掉了，對不對，要去把它找回來喔。」學生：「老師妳怎麼掛那個，妳怎麼掛那個？」涂瑞美：「這個嗎？你有沒有覺得很好看(麥克風)。」

瑞美老師得要保持孩子看世界的方式，才能跟他們對話，要有孩子的眼睛，大人的頭腦，才能給孩子們需要的溫柔。涂瑞美：「有一位真神，就是造化主。」

其實小孩也有觀察力，會看見大人們可能疏忽的事，要開飯了，少了1個人，同桌的小朋友馬上「跟老師講」。學生：「嘿嘿嘿，你亂跑。」

大 人眼中的小事，可能是孩子們的大事，瑞美老師都要認真看待不能敷衍，飛飛的阿嬤很辛勞工作養家，實在無暇顧及2個小孫子，但飛飛有弱視加斜視，上小學之 前，若不及時開始矯治，一定影響學習。涂瑞美：「但事實上這個孩子如果她眼鏡拿掉的話，東西她是近看也看不清楚 ，遠看也看不清楚，就是一團模糊，是真的是一團模糊，弱視的部份是這樣。」

涂瑞美：「每個孩子有需要的時候我們就是停下來，問他說你需要什麼？我可以為你做什麼？我們其實做得比較多的也就是這樣而已，我們也沒做很多什麼不一樣的地方。」

但 是小時候那個總是願意停下來，聽你講話的大人是誰，你很難忘記他吧。涂瑞美：「他一來(上學)就會記得你，然後一來，就是如果你蹲下來的時候，他就會過來 抱抱你，我覺得孩子就是這麼的可愛，每個孩子真的都很不同，自閉症的孩子他是個很特殊的狀況，然後發展遲緩的孩子，也是個新的領域，然後智能障礙或說肢體 障礙，都要有不同的方法去幫助他們。」

有的孩子生來就要面對各種不完美條件，混亂中他們也得自己建立生活秩序，還有找到心情上的依靠，吃完睡，睡飽玩，然後再吃點心，至少在幼稚園裡孩子們生活有秩序，可以期待定時有小小的快樂。

家長斐女士：「之前他(我兒子)來這邊是3歲多，沒有那麼會講話，然後老師就會幫他就是1個禮拜2天嘛，幫他評估這樣。」記者：「那現在妳還會擔心嗎？」家長斐女士：「現在他，我覺得他像一般的小孩子一樣了。」記者：「就比較放心了？」家長斐女士：「對，比較放心了。」

家長劉先生：「在撿玩具的時候，能彎下腰來幫他(有障礙同學)撿玩具啦，或者說上個樓梯能跟他手牽手，帶他上樓梯，如果說她(我女兒)來到伊甸這段時間，有做出這樣的動作，我就覺得很滿意了。」

放學後等爸媽來接，孩子們都玩瘋了，飛飛黏在瑞美老師旁邊，感覺有依靠了，過完夏天，她要進小學，更多事要學，老師當然擔心，只能多幫一點是一點。

家裡大人忙，沒空送飛飛上學放學，飛飛都要靠老師們幫著分段接送，下課了要去教會的安親班等哥哥，然後兄妹倆一起等祖母來接； 另一個住得遠的孩子，要搭老師的便車，才能回到風災災民居住的新社區。

10幾年後的現在，瑞美老師才漸漸明白，自己的工作是在做什麼，在每個小孩懵懂的幼稚園時期，陪伴他們，讀他們的心。

新的一天又開始，早上8點半，瑞美老師來到甲仙國小附設幼稚園，以前學生看到她，湊上來打招呼，家長只有時間送一趟，飛飛跟著哥哥先到旁邊鄉鎮的小學，在附設幼稚園等，再由瑞美老師來接去自己的學校。

雖只是暫代照顧，甲仙幼稚園的老師還是仔細告訴瑞美老師飛飛的狀況，生活中各項條件都弱勢的新台灣之子，就要這樣靠著每一站，每個人的細心，多一分關心和慷慨，才能在台灣長大，牽著瑞美老師的手，飛飛暫時有人疼愛，也有了安全感。

涂瑞美：「做得越久反而越能夠讓自己把心放在這個地方，如果他們(進國小以後)沒有和我們再多接觸的話，他們(學生)已經忘記我們是誰了，但是我們記得他。」 來源：TVBS